Inledning 

Av Skolinspektionens granskning av olika förskolor i Sverige framgick det att skillnader gällande deras utvecklingsarbete med matematik som undervisningsämne var stor. Det framgick även att större delen av de granskade förskolorna inte undervisar i linje med läroplanens riktlinjer som omfattar olika strävansmål som rör barns utveckling i matematik. Enligt Skolinspektionen innebär det att barns lärande blir begränsat och av forskningen framgår det att förskollärare behöver ha grundläggande kunskaper om matematik för att kunna undervisa i ämnet på förskolan. Därav vill vi ta reda på hur förskollärare undervisar matematik för barn i förskolan.  

Syfte 

Syftet med vår studie är att utveckla kunskaper om förskollärares perspektiv på undervisning av matematik i spontana och planerade undervisningssituationer samt hur förskolans lärmiljöer kan användas i matematikundervisningen. 

Metod 

I vår studie har vi använt oss av den kvalitativa forskningsmetoden med skriftliga intervjuer för insamling av data.  

Resultat 

Resultatet visar på att förskollärarna som ingår i vår studie håller i både spontana och planerade matematikundervisningar i förskolan. Av resultatet framgår det även att den spontana matematikundervisningen sker oftare än den planerade eftersom den uppfångas i stunden och synliggörs av förskollärarna i olika situationer på förskolan. Resultatet visar även på att matematikens närvaro i lärmiljön och förskollärarnas ombesörjande skapar förutsättningar för matematikundervisningen i förskolan.