Bakgrund 

Taluppfattning är ett viktigt och centralt område för läraryrket eftersom det förekommer återkommande i den svenska grundskolans obligatoriska moment med särskild relevans för grundskolans lägre åldrar. Både inom den internationella forskningen och i den svenska grundskolan görs det mätningar och bedömningar av taluppfattning. Forskningen om taluppfattning kännetecknas av att taluppfattning går att mäta i olika nivåer och sammanhang. Dock präglas forskningen till och från av olikartade uppfattningar om hur begreppet ska definieras. Aktuell definition för det här examensarbetet utgörs av ramverket FoNS (Foundational Number Sense). Då nya interventionsstudier visat att tidiga matematikinsatser är gynnsamt för elevers framtida matematikutbildning och ger positiva effekter på taluppfattning finns pågående kommunsatsningar för barn i lägre skolåldern runt om i Sverige. Ett populärt exempel är satsning med metoden Tänka, resonera, räkna, även kallad TRR-modellen. 

Syfte

Syftet med detta arbete är att undersöka hur FoNS-ramverket kan appliceras på och har relevans för undervisningsmaterialet TRR.  Den centrala frågeställningen för examensarbetet är: I vilken omfattning innehåller undervisningsmaterialet TRR, träning av de åtta förmågorna som ingår i ramverket FoNS? 

Metod 

För den här undersökningen har en kvantitativ metod valts. Då arbetets frågeställning handlar om hur frekvent olika kategorier förekommer i materialet är en kvantitativ innehållsanalys bäst lämpad då den kräver svar på förekomst av olika typer av innehållsliga kategorier. En kvantitativ innehållsanalys handlar om att undersöka innehållet av en skriftlig, muntlig eller visuell framställning där resultatet kan analyseras och uttryckas med siffror. Kodning är ett centralt moment för en innehållsanalys och det kräver utformningen av ett schema, en kodningsmanual. En kodningsmanual består av instruktioner för hur kodningen ska genomföras. Analysenheterna utgörs av TRR-materialet som har undersökts och analyserats och FoNS-ramverket utgör de kategorier som har beräknats. 

Resultat 

Omfattningen av FoNS-förmågorna i TRR-materialet varierar. Det finns en ganska så stor frekvensskillnad mellan de olika förmågorna men också mellan materialets unika delar. Variationerna är störst mellan materialets olika cykler vilket leder till skillnader mellan det material som är tänkt att användas på hösten jämfört med våren. Variationerna är inte särskilt anmärkningsvärda mellan de olika faserna, det vill säga undervisningsformerna. Slutsatsen är att; undervisningen i TRR-materialet är enligt förväntan eftersom den mestadels överensstämmer med den forskning jag tagit del av, särskilt då materialet förespråkar uppgifter med olika representationsformer för vilken genererar gynnsam undervisning