Alla barn i förskolan har rätt till inflytande. Förskolans lärmiljöer är en stor del av barnens utveckling och lärande, där lärmiljöerna ska vara föränderliga och utgå från barnens intressen. Vi har hittat en kunskapslucka där få studier fokuserar på de yngsta barnens inflytande över lärmiljöerna. Därav är vårt syfte att skapa en fördjupad kunskap om arbetet med yngre barns inflytande över förskolans lärmiljöer. För att svara på studiens syfte har vi använt oss av en kvalitativ metod där förskollärare har intervjuats. Åtta förskollärare har intervjuats, fyra intervjuades enskilt samt två fokusgruppsintervjuer genomfördes med två förskollärare i varje intervju. Resultatet visar flera uppfattningar kring begreppet inflytande samt olika arbetssätt förskollärarna använder sig av för att ge de yngre barnen inflytande, exempelvis genom observationer, vara närvarande och reflektioner. Resultatet visar även vad förskollärarna upplever för möjligheter och hinder med att barnen får inflytande över lärmiljöer. En didaktisk konsekvens som synliggörs i resultatet är att om de yngsta barnen har svårt att uttrycka sig verbalt kan det begränsa barnens möjlighet till inflytande.

All children in preschool have the right to influence. The preschool's learning environments are a large part of the children's development and learning, where the learning environments must be changeable and based on the children's interests. We have found a knowledge gap where few studies focus on the influence of the youngest children on the learning environments. Hence, our aim is to create an in-depth knowledge of the work with younger children's influence on preschool learning environments. To answer the purpose of the study, we have used a qualitative method where preschool teachers have been interviewed. Eight preschool teachers were interviewed, four were interviewed individually and two focus group interviews were conducted with two preschool teachers in each interview. The results show several perceptions around the concept of influence and different working methods the preschool teachers use to give the younger children influence, for example through observations, being present and reflections. The results also show what the preschool teachers perceive as opportunities and obstacles for the children to have influence over learning environments. A didactic consequence that is made visible in the results is that if the youngest children have difficulty expressing themselves verbally, it can limit the children's opportunity to influence.