Denna undersökning ger en inblick i hur pedagoger beskriver inkludering av förskolebarn i behov av särskilt stöd. I läroplanen för förskolan kan man läsa att alla barn ska få en likvärdig utbildning utifrån sina individuella behov (Skolverket, 2018, ss. 6–7). Förskolan arbetar ständigt med att utveckla sitt arbetssätt för att inkludera och möta alla barns individuella behov. Trots detta vittnar pedagoger om att det finns svårigheter med att tillgodose barnen de behov de har rätt till. I denna studie kommer de anpassningar och hjälpmedel lyftas fram som pedagogerna idag beskriver att de använder för arbetet med inkludering. Samt vad som skulle bidra till en ökad inkludering för barn i behov av särskilt stöd. Inkludering innebär att alla barn ska ha rätt till stöd och anpassningar för att lyckas och utvecklas (Skolverket, 2018).

Syftet med denna undersökning är att studera hur pedagoger beskriver inkludering av förskolebarn som är i behov av särskilt stöd. Utifrån syftet finns det två frågeställningar; hur beskriver pedagoger att inkludering av barn i behov av särskilt stöd går till och vilka hinder beskriver pedagoger att det finns med att inkludera barn i behov av särskilt stöd.

I undersökningen används en self-report som datainsamlingsmetod. I undersökningen har totalt 14 pedagoger medverkat, samtliga är verksamma i förskolan. Den data som samlats in har analyserats och bearbetas utifrån tidigare forskning och den transcendentala fenomenologin som Husserl har grundat (Denscombe, 2017, s. 194).

Resultatet av undersökningen visar på hur deltagarna beskriver fenomenet inkludering och hur de arbetar med detta i den pedagogiska verksamheten. Det återges flera exempel på hur de arbetar med att inkludera barn i behov av särskilt stöd, bland annat hur de delar barnen i mindre grupper, använder sig av TAKK och bildstöd. Deltagarna är samstämmiga om att det är ett viktigt område som ständigt är under en process. Det finns inget entydigt sätt att arbeta med inkludering då det är beroende på de enskilda behoven som barnen har. De beskriver att de använder sig av den kompetens och de resurser som finns att tillgå. Hinder som de beskriver med fokus på inkludering bottnar i brist på ekonomiska resurser och kompetensutveckling. Det återges exempel på vad som skulle underlätta arbetet med inkludering och vad för stöd som de skulle behöva för att ge varje barn den individuella anpassning som de har rätt till.