Förskolan är den utbildningsinstitution som tar emot alla barn, det vill säga även barn med funktionsnedsättningar som exempelvis autism spectrum disorder [ASD]. Barn i behov av särskilt stöd ska bli bemötta och inkluderade i förskolan och det är förskollärarens uppgift att anpassa och bemöta dessa barn. Förskollärarens kompetens kring diagnosen har en avgörande betydelse för att skapa en förståelse och därav kunna inkludera dessa barn i verksamheten. Forskning (e.g. D´Agostino & Douglas, 2021; Gaffney Catalano, Fives, Mckeating & Barnes,2022) visar att attityden till att inkludera barn med ASD blir mer positiv om det finns förståelse och kunskap. Därav blir kvalitén på den utbildning och den grad av inkludering dessa barn kan få beroende av den kunskap och verktyg som förskolläraren besitter.

Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att översiktligt beskriva de granskade artiklarnas syfte, metod och resultat för att vidare kunna kartlägga och analysera vad forskningen visar när det gäller inkludering av barn med ASD i förskolan. Vidare är syftet även att undersöka inom vilka områden det finns en samsyn mellan den studielitteratur som läses vid Högskolan i Borås och forskningen.

Efter noga formulerade urvalskriterier samt sökord som är kopplade till våra frågeställningar genomfördes sökningar i två olika databaser för att finna artiklar relaterade till vårt område. Sökprocessen resulterade i tolv relevanta artiklar som sammanställdes i en tabell. Tabellen är basen för den systematiska litteraturstudien. Artiklarnas syfte, frågeställningar, metod och resultat analyserades för att kartlägga forskningsområdet.

Resultaten i denna systematiska litteraturstudie visar att pedagogens kunskap och attityd är avgörande när det kommer till att inkludera barn med ASD i förskolan. Kommunikation och samarbete mellan förskola och hemmet är viktigt, detta för att utbyta information och kunskap kring det enskilda barnet och därav kunna bemöta på bästa sätt. Kartläggning, anpassning och hjälpmedel bör ske utifrån varje enskilt barn med ASD. Resultaten visade även på att användning av program som är utformade för barn med ASD ger positiva resultat.