Tidigare forskning visar att undervisning i läsförståelsestrategier är ett centralt innehåll i alla stadier och en avgörande förmåga för att kunna leva och verka i samhället. Läsförståelsestrategier är de mentala verktyg som en läsare använder för att förstå text. I studien har totalt nio olika läsförståelsestrategier tagits fram utifrån tidigare forskning vilka utgör grunden för det teoretiska och metodiska ramverket. Denna läromedelsstudie undersöker läsförståelsestrategier i två svenska läromedel för årskurs tre.

Syftet med studien är tredelat. Inledningsvis undersöks hur frekvent ett antal läsförståelsestrategier tränas i arbetsuppgifterna i elevernas arbetsböcker. Syftet är även att undersöka om dessa uppgifter möjliggör för eleverna att tränas i att flexibelt välja och värdera läsförståelsestrategier i form av flerdimensionella uppgifter, eller om uppgifterna är endimensionella och tränar en strategi isolerat. Slutligen syftar studien till att undersöka hur lärare rekommenderas att arbeta med läsförståelsestrategierna i de tillhörande lärarhandledningarna.

I studien har arbetsböcker och lärarhandledningar analyserats. För att svara mot studiens syfte har det använts en form av mixad metod. I frågeställning ett och två sker datainsamlingen kvalitativt då det först görs en tolkning av hur materialet ska kategoriseras utifrån studiens teoretiska och metodiska ramverk. Sedan analyseras data kvantitativt när frekvensen av förekomsten av läsförståelsestrategierna och frågetyperna räknas ut. I den tredje frågeställningen sker såväl datainsamling som analys kvalitativt. Fynden från analysarbetet utgör resultatet för samtliga frågeställningar.

Resultatet av den första frågeställningen visar att samtliga av studiens valda läsförståelsestrategier förekommer i båda läromedlen men i olika omfattning. I analysen av den andra frågeställningen framkom det att båda läromedlen främst består av endimensionella uppgifter, vilket inte går i linje med det som tidigare forskning presenterar som framgångsrikt för utveckling av läsförståelse. Ett av läromedlen har en något högre andel flerdimensionella uppgifter än det andra. I den tredje frågeställningen analyserades lärarhandledningarna och resultatet visar att de båda lärarhandledningarna är ett viktigt komplement till undervisningen eftersom de innehåller rekommendationer kring hur läraren kan göra för att främja utvecklingen av läsförståelsestrategier. Dock visar resultatet att en lärarhandledning innefattar merrekommendationer och stöd för läraren i likhet med den typ av undervisning som forskningen förespråkar som fördelaktig för utveckling av läsförståelse.