Under grundskolans tidiga år är det viktigt att eleverna utvecklar förmågan att läsa. Förmågan att läsa påverkar elevernas förutsättningar att tillämpa och utveckla kunskaper inom grundskolans alla ämnen. Läsförmågan lägger även grunden för fortsatta studier och kunskapsinhämtning genom hela livet. Syftet med studien är att undersöka hur rytmbaserad undervisning kan tillämpas för att främja läsutveckling. Studien har ett kognitivt perspektiv på inlärning och undersöker hur undervisningsmetoden på bästa sätt kan stödja elevernas inlärningsprocess. Studiens övergripande frågeställningar undersöker hur rytmbaseradundervisning bedrivs i klassrummet samt hur en lärare beskriver och motiverar undervisningen. Frågeställningar med specifik inriktning på det kognitiva perspektivet undersöker på vilket sätt undervisningen stödjer elevernas exekutiva funktioner, samt på vilket sätt eleverna erbjuds informationsbearbetning genom auditiv och visuell perception.

Utifrån den forskning som finns att tillgå på fältet har mestadels kvantitativa interventionsstudier genomförts. Dessa studier har bekräftat att rytmbaserad undervisning ger effekter på den fonologiska medvetenheten för elever som befinner sig i den tidiga läsutvecklingen. Det framkommer att fältet har en avsaknad av kvalitativa studier med fokus på hur undervisningen kan tillämpas. Denna studie är kvalitativ och tillämpar både intervju och observation som metod, då en lärare observeras och intervjuas. Den insamlade datan analyseras utifrån ett hermeneutiskt perspektiv samt kategoriseras utifrån kognitiva aspekter av lärande.

Resultatet av studien visar att rytmbaserad undervisning kan tillämpas genom en kombination av övningar i musikrytm- och språkrytm. Undervisning i musikrytm kan genomföras genom taktövningar till musik då eleverna får gå och klappa i takt, detta moment innefattar informationsbearbetning genom auditiv perception. Språkrytm kan tränas genom både auditiv och visuell perception genom att eleverna får lyssna till, upprepa, se samt skriva ner ord som innehar samma språkrytm. Orden delas upp i stavelser både muntligt och skriftligt. Exekutiva funktioner och arbetsminne kan stödjas genom en tydlig struktur för lektionsmomenten som eleverna kan känna igen. Undervisningen kan då inneha upprepningar med lektionsinnehåll som bygger på en progression.