Matematikundervisningen i dagens skola ska planeras med hänsyn till flera olika aspekter. En sådan aspekt är att många elever är flerspråkiga och kommer med olika bakgrunder och erfarenheter. Det ställer krav på att lärare ska utforma en utvecklande undervisning som kan tillgodose elevers olika kunskaper och språk. Syftet med studien är att undersöka hur verksamma lärare arbetar med flerspråkiga elevers matematikinlärning utifrån ett didaktiskt perspektiv. Arbetet utgår från tre teman; språk, kommunikation/interaktion samt sociokulturell bakgrund. Studien utgår från en kvalitativ metod i form av intervjuer. Sex lärare valdes ut på olika grundskolor i samma kommun. Undersökningen avgränsades till grundskolor för att analysen skulle få ett bredare perspektiv med fokus på lågstadiet och mellanstadiet. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv där interaktionen mellan elever och lärare står i fokus och där lärandet sker i samspel med andra. Det är något som är särskilt viktigt för de flerspråkiga eleverna. Resultatet visar att språk, kommunikation och interaktion samt sociokulturell bakgrund är tre områden som alla lärarna tyckte var betydelsefulla för flerspråkiga elevers kunskapsinlärning. Lärarna gav en bild av att mycket ansvar läggs på den enskilde läraren då skolor generellt sett inte har några gemensamma arbetssätt eller strategier för att utforma matematikundervisning för flerspråkiga elever. Lärarna upplever dock att de saknar tillräckligt med kunskap för att skapa denna typ av undervisning. Ytterligare aspekter som lärarna lyfte fram var att socioekonomisk bakgrund och föräldrars utbildningsnivå påverkar elevers attityd till skolan och studier. Studiens slutsats är att lärare behöver få betydligt mer kunskaper inom flerspråkiga elevers matematikinlärning. De behöver få fler verktyg för att kunna möta dessa elever och för att bedriva en kvalitativ undervisning.