Var är alla problem? Merparten av matematikundervisningen i den svenska grundskolan baseras på de läromedel som används. Forskning belyser vikten av att elever får arbeta med öppna matematiska problem för att få möjlighet att utveckla en god problemlösningsförmåga. Denna studie behandlar läromedel i matematik med fokus på öppna matematiska problem och om dessa framträder i två svenska läromedel. 

Syftet med denna studie är tredelat. Studien ämnar undersöka hur många matematiska problem svenska matematikläromedel för årskurs tre innehåller, öppenhetsgraden i de matematiska problem som återfinns och de matematiska problemens placering i läromedlen. Studien utgår från tre forskningsfrågor: (1) Hur många matematiska problem innehåller svenska matematikläromedel för årskurs tre? (2) Vilken öppenhetsgrad har de matematiska problem som återfinns i läromedlen? (3) Var är de matematiska problemen placerade i läromedlen? 

Studien utgår från en mixad metod då en kvalitativ och vertikal textanalys har utförts för att identifiera matematiska problem och deras öppenhetsgrad. Data från den kvalitativa analysen användes sedan för att skapa ett statistiskt underlag som utgör studiens kvantitativa ansats. Analysen har skett genom användning av ett teoretiskt och metodiskt ramverk som har skapats utifrån den definition av matematiska problem som studien utgår från. Studiens definition ligger även till grund för kategoriseringen av läromedlens matematiska problem som antingen öppna, delvis öppna eller slutna. 

Studiens resultat visar att elever erbjuds arbete med matematiska problem i olika utsträckning i de båda läromedlen. I Favorit matematik 3A identifierades 35 matematiska problem utefter denna studies definition, varav majoriteten klassificerades som delvis öppna. 29 av dessa matematiska problem återfanns i läromedlets utmanande delar. Sju matematiska problem identifierades i Matte Direkt Safari 3A, varav samtliga klassificerades som slutna. Sex av de matematiska problemen återfanns i läromedlets utmanande delar. Elevers möjligheter till att utveckla en god problemlösningsförmåga i arbetet med matematikläromedel kan då ifrågasättas eftersom endast det ena läromedlet innehåller öppna matematiska problem.