Sammanfattning

Idag är många av de elever som går i den svenska grundskolan flerspråkiga och har ett annat modersmål än svenska (Skolverket, 2018). Många av de eleverna uppnår inte målen i matematik (Norén 2010, se Matematikdelegationen SOU 2004:97). Av den anledningen behövs fler studier med elevperspektiv på matematiken då det är ett ämne där måluppfyllelsen behöver höjas. Fokus har tidigare till stor del legat på lärarna och därför undersöker den härstudien hur flerspråkiga elever upplever matematikundervisningen i grundskolan.

Syfte

Syftet med denna undersökning är att bidra med ett flerspråkigt elevperspektiv på matematikundervisningen i grundskolan. De frågeställningar som undersökningen utgår ifrån är:

- Hur upplever flerspråkiga elever matematikundervisningen?

- Hur upplever flerspråkiga elever att de på bästa sätt lär sig matematik?

- Vilka utmaningar upplever flerspråkiga elever i matematikundervisningen?

Metod

ör att genomföra undersökningen gjordes semistrukturerade intervjuer med flerspråkiga elever. Intervjuerna gjordes med tolv elever från två olika kommuner och sju olika skolor i årskurserna 1-6. Metoden valdes för att få ta del av elevernas enskilda tankar, åsikter och upplevelser. Metoden samspelar även med den fenomenologiska teorin son studien harutgångspunkt i.

Resultat

Resultatet från undersökningen visade att flerspråkiga elever till stor del har en positivupplevelse av matematikundervisningen i den svenska grundskolan. Många av dem anser att undervisningen är både rolig och enkel. Resultatet visade även att eleverna ser läraren som en viktig person i undervisningen och i deras lärande då de oftare vänder sig till sin lärare för att få hjälp än till sina klasskompisar. Endast ett fåtal av de intervjuade eleverna uppgav att de använder sina modersmål under lektionerna utan svenska är det språk som ofta tillämpas.