Tyst självständig läsning är en vanligt förekommande klassrumsaktivitet i grundskolor världen över liksom i Sverige. Denna studie analyserar hur lärare använder sig av metoden och vad de anser att aktiviteten fyller för funktion. En webenkät gick ut till lärare i årskurs 3 och 4 med avsikt att undersöka användandet av tyst läsning, lärarnas inställning till metoden samt i vilket syfte aktiviteten används. Forskningsfrågorna som genomsyrar studien är:

• Hur använder lärarna metoden tyst läsning i sin undervisning?

• Vilka anpassningar, aktiviteter, förberedelser, yttre förhållanden och uppföljningar omgärdar tyst läsning?

• Hur ser lärarna på sin roll och sitt agerande i samband med de tysta läslektionerna?

• Hur motiverar lärarna användandet av tyst läsning?

Forskningsfrågorna analyserades utifrån insamlad empiriskt material, införskaffad genom en semistrukturerad digital enkätundersökning.

Studien uppvisar ett tämligen blandat resultat men den övervägande slutsatsen är att eleverna är ganska fria i sin läsning och att få förberedelser eller instruktioner äger rum i samband med tyst läsning.

Tyst läsning är ofta separerad från övrig undervisning och integreras överlag inte i den mer explicita läsundervisningen. Dock använder sig majoriteten av lärarna anpassningar under de tysta lässtunderna såsom inläsningsstöd eller vuxenstöd. Resultaten visar också att tyst läsning delvis används för att skapa lugn, ge eleverna avkoppling och för att bidra till läslust. Eleverna väljer själva sin litteratur, om än med viss övervakning. Uppföljningar består ofta av bokrecension eller boktips.