Sammanfattning

I detta examensarbete redogörs det för hur pedagoger i förskolan beskriver att de arbetar med svenska som andraspråk. Syftet med studien är att genom intervjuer få kunskap om förskolans språkutvecklande arbete med flerspråkiga barn som ska utveckla svenska som andraspråk. Med hjälp av semistrukturerade kvalitativa intervjufrågor har sju pedagoger 1 från två olikaförskolor blivit intervjuade. Forskningsetiska överväganden har tagits till hänsyn där de medverkande pedagogerna är anonyma. Analysen av resultatet har visat att det finns olika språkutvecklande strategier i det pedagogiska arbetet. Pedagogerna ser olika utmaningar och möjligheter i sitt arbete och använder sig exempelvis av bildstöd, TAKK, kroppsspråk, vikarier, tolk och specialpedagoger, digitala hjälpmedel, rim och ramsor, gruppindelning, vårdnadshavare. Det här har gett pedagogerna bra förutsättningar i det pedagogiska arbetet kring att stödja barns språkutveckling inom svenska som andraspråk. Vi har använt den sociokulturella teoretiska ramen för att synliggöra hur pedagoger arbetar med barnen i förskolan för att gynna deras verbala språk. Med hjälp av begreppen kulturella redskap och artefakter har vi kunnat tydliggöra olika områden som förskollärarna arbetar med. Vårt resultat har satts i relation till den tidigare forskningen där det finns likheter och skillnader. Exempelvis det som skiljer forskningen gentemot studiens resultat, är hur pedagogerna har ett mer nyanserat och utvecklat perspektiv på hur undervisning inom svenska som andraspråk bedrivs, men även hur värdefulla de olika språken är i förskolan.