Lärares identitet skapas och omskapas kontinuerligt i samspel med omgivningen. Att känna till och stödja utvecklingen av lärares identitet har visat sig vara viktig för bland annat kvaliteten i undervisningen och engagemanget för yrket. Miljön, kollegorna och eleverna har stor betydelse för skapandet av läraridentiteten i och med att det är i sociala sammanhang som identiteten utvecklas. 

Under 2020 hamnade lärare i en situation där arbetssituationen förändrades drastiskt på grund av att världen drabbades av en pandemi. För att förhindra smittspridning i landet skulle både elever och lärare sitta hemma på var sin kammare och lektionerna skulle ske digitalt. Gymnasieskolor i Sverige gick över till distansutbildning vilket ledde till att gymnasielärare på bara några timmar eller någon dag tvingades planera om hela sin undervisning. Utifrån att identitet utvecklas i sociala sammanhang blev det intressant att se hur läraridentiteten påverkades av en drastisk förändring. 

Detta gör jag med utgångspunkt i att människan är en berättande varelse och att hon genom språkliga processer är med och skapar sin identitet. Genom att använda intervjuer av narrativ form får sex gymnasielärare delge sin yrkesmässiga livsberättelse med fokus på läraridentitet. Resultatet presenteras i form av fem tematiska områden som framkom av den analys som gjordes: Förhandling om yrkesidentitet, Yrkeskunnande, Strategier för att hantera förändringen, Utmaning i att upprätthålla engagemang och Oro för eleverna och kvaliteten. Resultatet visar att vissa delar av läraridentiteten påverkas mer än andra under pandemin. Mest framträdande för läraridentiteten är hur lärares syn på sig själva, sitt yrkeskunnande och sin lösningsorientering och flexibilitet förändras, speciellt för gymnasielärare på yrkesprogram.