Inledning

Lek är en väsentlig del i förskolans värld och ses som en viktig grund för välbefinnande, utveckling och lärande. Leken är viktig för barn och den ska ha en central plats i utbildningen. På senare år har undervisningsbegreppet förtydligats, vilket innebär att förskollärare har ansvar för att bedriva undervisning genom målstyrda lärprocesser. Denna studie kommer belysa hur förskollärare beskriver och resonerar kring lek och undervisning i en förskole kontext.

Syfte

Studiens syfte är att undersöka hur förskollärare resonerar kring lek och undervisning samt relationen dem emellan. Vidare vill vi få svar på hur förskollärare ser på sin roll i barns lärande genom lek.

Metod

Vår studie utgår från en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer där fokus ligger på förskollärares beskrivningar av lek och undervisning i förskolan. Sex intervjuer utfördes på två förskolor i en kommun i Västra Sverige. Förskollärarna arbetar med barn i åldern ett till sex år.

Resultat

Resultatet visar att förskollärarna anser att lek är en viktig aspekt för barns lärande och utveckling. Lek och undervisning går hand i hand då lek används som ett verktyg för undervisning. Återkommande lyfter förskollärarna betydelsen av att utgå från barns intresse och behov när det handlar om lek i relation till undervisning. Vidare visar resultatet att förskollärare är delaktiga i barns lek genom stöttning. Stöttningens syfte är att skapa nya roller eller tillföra material för att leken ska fortgå. Förskollärare använder observation för att synliggöra barns individuella utveckling och behov. Med hjälp av observation kan förskollärare utmana barn vidare i sin lärprocess. Resultatet visar även att majoriteten av respondenterna anser att undervisningsbegreppet är något positivt. Det sätter ord på vad förskollärarna gör och förstärker statusen för förskolläraryrket. Sammanfattningsvis visar resultatet att förskollärares förhållningssätt och kompetenser är avgörande för kvalitén på undervisning i relation till lek.