Denna studie grundar sig i att intervjua fritidslärare för att erhålla kunskap kring hur fritidshemmets verksamhet arbetar för att stödja elever som är i behov av särskilt stöd. Skolans organisering i skolverksamheterna kan se olika ut och med tanke på att fritidshem har större elevgrupper blir det viktigt att få en inblick kring hur fritidshemmet arbetar med specialpedagogik. Elever kan komma att behöva extra stöttning under både ordinarie skoltid och under den tid som eleven är på fritidshemmet därför blir det intressant att se hur fritidshemmet samt skolan förhåller sig till att stödja elever som bär på svårigheter.

Syftet med studien är att erhålla ökad kunskap kring vilka förutsättningar fritidshemmets har för att kunna stödja de elever som är i behov av särskilt stöd under fritidstiden. Studien belyser vilka stödanpassningar som ges samt vilka arbetsmetoder fritidshemmet bedriver för att stödja de elever som har behov av stöd. Denna studie syftar även till att ta reda på om de stödanpassningar som ges under ordinarie skoltid skiljer sig i jämförelse med de som ges på fritidshemmet.

Studien utgår från en kvalitativ metod med utgångspunkt i ett hermeneutiskt perspektiv. Empirinsamling sker genom semistruktuerade intervjuer där sex fritidsärare i sex olika fritidshem intervjuas kring elever i behov av särskilt stöd.

Studiens resultat redovisas utifrån fyra kategorier: Specialpedagogiskt stöd, möjligheter till kunskapsutveckling, anpassningar – arbetsmetoder och skolan jämförelse med fritidshem. I resultatet framkommer det att fritidslärare ges möjlighet till specialpedagogiskt stöd men att utan kan även ges från exempelvis EHT. Möjligheter till kunskapsutveckling visar i resultatet att det finns möjlighet till att utveckla sin egen kompetens men att all personal på fritids inte har samma möjligheter om dessa utbildningar anordnas under ordinarie skoltid. Vad för utbildning som ges beror på vilka behov eleverna har. Studien visar i resultatet att bildstöd används under fritidstiden och att det inte alltid handlar om vilka resurser fritidshemmet har utan lägger vikten på elevens behov. De skillnader i stödanpassningar som framträder för fritidshemmet i jämförelse med ordinarie skoltid är att stödinsatser oftast försvinner när fritids börjar. Det påvisades även att fridshemmets verksamhet inte ställer samma krav på deltagande och därför läggs stor vikt på att elever som är i behov av stöd ska känna en trygghet med all personal istället för att ha en specifik elevassistent under båda verksamheterna.