Kritiskt tänkande är ett centralt begrepp i högre utbildning, men begreppet är både svårfångat och värdeladdat och kan därförvara en utmaning att hantera i utbildningspraktiken. Syftet med denna text är att hjälpa lärare att bli tryggare i hur de kan tänkakring kritiskt tänkande och vad det innebär att stödja studenternas kritiska tänkande. Presentationen börjar med en genomgångav några begreppsliga frågor, främst kopplat till hur kritiskt tänkande ska ses som en konstruktion som det är lätt att reifiera.Ett centralt argument är att det är olyckligt att fastna i en diskussion av vad kritiskt tänkande "är" och att det istället kan varamer fruktbart att fokusera på vilka förmågor som vi önskar att studenterna ska utveckla för att bli kritiska tänkare. Här knyterarbetet an till Ennis (1987, 1993, 2011) inflytelserika diskussioner av kritiskt tänkande. Utifrån diskussioner om förmågor ochdispositioner som återfinns i den högskolepedagogiska litteraturen om kritiskt tänkande, argumenteras det för att fokus börligga på studentens förmåga att forma argument och att dra slutsatser baserade på detta. Det inkluderar förmågan att sklija påargument och åsikter. I samband med detta diskuteras emotionernas roll för kritiskt tänkande. Betydelsen av en adekvatkunskapsbas för kritiskt tänkande diskuteras också, liksom betydelsen av att studenterna behöver lämna sin komfort-zon somen del av sin utbildning för att kunna tänka kritiskt. Kritiskt tänkande ställs också i kontrast till kritik och till normativttänkande om de ska kunna stödja studenterna och examinera dem i relation til kritiskt tänkande. En övergripande slutsats är attäven om en "avmystifiering" av kritiskt tänkande kan stärka lärarna och ge dem en tydligare känsla av att ha kontroll, pekardet samtidigt på de krav som ställs på läraren som ska hjälpa studenterna att utveckla kritiskt tänkande.Litteratur:Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. B. Baron & R. J. Sternberg (Eds.), Seriesof books in psychology. Teaching thinking skills: Theory and practice (pp. 9-26). New York, NY, US: W H Freeman/TimesBooks/ Henry Holt & Co.Ennis, R. H. (1993). Critical thinking assessment. Theory into Practice, 32(3), 179–183.Ennis, R. H. (2011). Critical thinking: Reflection and perspective. Inquiry, 26(1), 4-18.