Ytterligare en undersökning där barns röster bidrar till kunskapsutvecklingen om inkluderande lärmiljöer utifrån ett didaktiskt perspektiv är studien Lärandematriser för alla? som Magnus Levinsson har genomfört. Syftet med studien är att undersöka huruvida undervisning som bygger på så kallade lärandematriser bidrar till inkluderande lärmiljöer sett ur ett elevperspektiv. Tidigare forskning visar att formativ användning av matriser kan förbättra elevers skolprestationer och att elever kan uppleva matriser som ett positivt inslag i klassrumsarbetet eftersom förväntningar klargörs och oron inför uppgifter kan minska. Huruvida matriser också kan bidra till inkluderande lärmiljöer i enlighet med FoUprogrammets definition av inkludering tycks vara mindre utforskat. Studien fokuserar högstadieelevers erfarenheter av undervisning i olika ämnen där lärandematriser utgör ett centralt pedagogiskt verktyg. I resultatet som baseras på fokusgrupps- och individuella intervjuer av elever identifieras fyra teman – Matriser ger ökad tydlighet; Matriser för att stämma av betyg; Matriser riskerar att färga lärandet; Matriser som verktyg för social reproduktion – som belyser möjligheter och begräsningar för matriser att främja inkluderande lärmiljöer i skolan.