Sammanfattning

Utomhuspedagogik är en arbetsmetod som har blivit alltmer aktuell i dagens undervisning. Matematikuppgifter som elever får ta del av vid utomhusundervisning ger en vardagsrelaterad kontext. Elever får lära-genom-att-göra, de får teori i klassrummet som de sedan kan arbeta praktiskt med utanför klassrummet. Enligt Skolverket (2019) har lärare i uppdrag att låta elever få pröva olika arbetssätt och arbetsformer. Metoden utomhuspedagogik kan vara ett komplement till traditionell undervisning och ge matematikundervisning en variation.

Syfte

Denna kunskapsöversikt har som avsikt att beskriva en objektiv översikt av forskningsområdet utomhuspedagogik inom matematik från 2010 till 2019. Kunskapsöversikten ämnar fungera som ett underlag med vetenskaplig grund för lärare vid arbete med utomhuspedagogik. Vi vill även bidra till att användandet och intresset av metoden ökar inom skola.

Metod

Urvalet samlades in genom sökningar i databaserna PRIMO, DiVa, Google Schoolar och Ulrichsweb med förbestämda urvalskriterier. Vetenskapliga artiklar från olika delar av världen innehållande orden: utomhus, matematik eller de motsvarande engelska orden: outdoor education/learning mathematics lästes och användes som grund i kunskapsöversikten. Urvalet landade på totalt tio artiklar.

Resultat

Utifrån resultatet från kunskapsöversiktens artiklar framkom det att elever mår bra och gynnas av utomhusundervisning. Det ger elever ett friskare välmående när de får arbeta praktiskt inaturen. I samband med matematikundervisning kan elever få ta del av fysisk aktivitet. Vid utomhusundervisning byggs relationer upp, både elev till lärare men även elev till elev. Elevers begreppsförmåga och kommunikationsförmåga kring matematik ökar vid utomhuspedagogik. Vid undervisning utomhus får elever vardagsrelaterade uppgifter som ökar elevers lust till att lära i samband med att elever får lära-genom-att-göra. Kunskap elever får via utomhusundervisning stannar i minnet över en längre tid. Lärare uppfattar denna arbetsmetod som positiv för elevers mående och matematiklärande, däremot krävs det att lärare jobbar med disciplin och struktur med arbetsmetoden i början, för att vänja elever vid den nya lärmiljön. Lärare uppfattar att det tar tid att finna material och lämplig plats att utöva sin undervisning på. Trots upplevda hinder med arbetsmetoden är lärare generellt positiva till användandet av arbetsmetoden. Resultatet grundar sig på olika använda metoder från olikadelar i världen i forskningens artiklar.