Formativ bedömning synliggör lärandet genom att planera och utforma undervisningen efter elevers kunskaper. Formativ bedömning ska ske på en kontinuerlig lärandeprocess som syftar till att utveckla elevens lärande. Läraren ska följa upp elevens utveckling genom att ta hänsyn till elevens förutsättningar och erfarenheter, hjälpa eleven att utveckla sina förmågor samt stödja alla elever i klassrummet. Syftet med studien är att belysa hur två matematiklärare tolkar och arbetar med formativ bedömning och hur deras elever uppfattar och upplever processen. Formativ bedömning, enligt läroplanen (2011), har fått stor effekt inom den svenska skolan speciellt inom ämnet matematik. Teorier inom formativ bedömning och tidigare forskning är de utgångspunkter som studien är baserad på. För att uppnå studiens syfte, har två matematiklärare och åtta elever deltagit i enskilda kvalitativa intervjuer. Deras svar har analyserats utifrån studiens frågeställningar. Studiens resultat visar att lärarna lägger stort fokus på återkoppling för att driva lärandet framåt. Båda lärarna klargör och delger lärandemål och kriterier för elevers utveckling. Vidare visar resultatet att samtliga elever uppfattar att bedömning handlar om betyg. De högpresterande eleverna uppfattar att diskussion och muntliga moment i undervisningen är en del av bedömningen. Utifrån elevernas perspektiv, är det alltid läraren som ger eleverna stöd och uppmuntran för att utvecklas i sitt lärande. Eleverna förväntar sig och vill att läraren gör bedömningen. Vidare visar resultatet att eleverna har olika erfarenheter av kamrat- och självbedömning.