BAKGRUND: Vi har under vår utbildning insett betydelsen av att vi som pedagoger både i förskolan och i skolan besitter stora kunskaper när det gäller läs- och skrivutveckling. Som blivande pedagog i förskolan och skolan känner vi också ett stort behov av att ha kunskaper om olika metoder så att vi kan hjälpa och förebygga barns läs- och skrivsvårigheter. Vi har vi vår bakgrund skrivit vad tidigare forskning och olika författare skriver om detta område som vi sedan försökt koppla till vår resultatdiskussion. SYFTE: Arbetet syftar till att ta reda på hur de intervjuade pedagogerna motiverar och arbetar med läs- och skrivutveckling. De frågeställningar vi har använt oss av är följande : – Vilken betydelse har läs- och skrivutvecklingen för enskilda barn enligt pedagoger? – Vilken betydelse antas motivation och uppmuntran ha? – Vad är gemensamt i pedagogers arbetssätt? METOD: Vi har valt metoden intervju som är en kvalitativ metod för att samla in material och valt fenomenografi som vår forsknings ansats för att ta reda på respondenternas tankar. Studien innefattar fyra pedagoger, varav två utbildade förskollärare och två utbildade lågstadielärare. Pedagogerna arbetar på en förskola och i tre olika skolor i två olika kommuner. RESULTAT: Resultatet visar att pedagogerna i stor utsträckning arbetar med läs- och skrivutveckling de är dock inte medvetna om att deras arbetssätt också är ett förebyggande arbetssätt. Pedagogerna är väl medvetna om hur viktig motivation och uppmuntran är i läs- och skrivprocessen och de anser att mer individuellt arbete hade varit gynnsamt för barns utveckling. Alla pedagoger är överens om att läs- och skrivutveckling är en livslångprocess.