BAKGRUND: Leken är ett stort begrepp och många forskare har försökt beskriva den. Det som de flesta kommit fram till är att den är lustfylld, frivillig, spontan, symbolisk och att medel dominerar över mål (Pramling Samuelsson och Sheridan 1999, s. 84). I bakgrunden presenterar vi relevant forskning för vår studie om barns lärande och utveckling genom lek. Vi beskriver leken ur ett historiskt perspektiv, pedagogens roll, vad lek är och vad leken har för betydelse för barns utveckling. Vidare tar vi upp lekens förutsättningar samt vad som står att läsa om leken i läroplanerna för förskola och skola. SYFTE: Vi vill i vår undersökning studera ett antal pedagogers föreställningar /uppfattningar om lekens betydelse för barns lärande och utveckling. Vi vill också få kunskap om det finns likheter och skillnader i synsätt mellan pedagoger i förskola och förskoleklass. METOD: Vi har genomfört en kvalitativ undersökning med intervju som redskap. Vi har intervjuat 11 förskollärare verksamma i förskola och förskoleklass. Som teoretisk utgångspunkt har vi valt Vygotskij, Säljö och Piagets teorier gällande barns utveckling och lärande. RESULTAT: Pedagogerna i vår undersökning ansåg att leken är viktig. Vårt resultat visade att pedagogernas syn på lek ligger till grund för vilken betydelse leken ska få när det gäller lärande. Att arbetslaget har samma synsätt kring lek och lärande skapar trygghet för barnen och därmed de bästa förutsättningarna för ett lustfyllt lärande och en god utveckling.