BAKGRUND: Matematik finns överallt i vår närmiljö och är mycket mer än bara siffror. Utemiljön kan användas på många olika sätt och det är bara fantasin som sätter gränser för vilka. I läroplanerna och kursplanen för matematik finns det exempel på mål som fördel kan uppnås på andra platser än i klassrummet. Utemiljön kan erbjuda bland annat ett lustfyllt lärande, lättillgängliga konkreta material, arbete med kropp och sinnen och en obegränsad stor yta. Matematiken är som ett landskap med öar och broar som med fördel kan arbetas med utomhus. Utemiljön erbjuder även ett helhetsperspektiv som lockar och utmanar barnen/eleverna i deras tänkande. SYFTE: Syftet med undersökningen är att ta reda på hur 14 pedagoger som arbetar med utomhusmatematik använder sig av utemiljön som lärandemiljö från förskolan till år fem. METOD: Undersökningen har skett genom kvalitativa intervjuer med 14 pedagoger i förskola upp till år fem. RESULTAT: Samtliga intervjuade pedagoger använder sig av utemiljön i sin matematikundervisning och pedagogerna ser många positiva fördelar med att arbeta på detta sätt. En av dessa fördelar är att det mesta material finns på plats i utemiljön. Arbetet med matematik utomhus sker oftast gruppvis. Var de befinner sig vid arbetet med matematik utomhus och hur ofta de arbetar med det varierar. Reflektion är något samtliga pedagoger arbetar med för att synliggöra barnets/elevens lärande. Pedagogerna anser att de flesta matematiska områdena så som taluppfattning, rumsuppfattning och de fyra räknesätten med fördel kan arbetas med i utemiljön.