Formativ bedömning är ett utbrett begrepp i dagens skola. Dock anser vi att det saknas konkreta exempel på hur verksamma pedagoger kan arbeta med formativ bedömning i matematik i praktiken. Genom tidigare forskning har en modell konstruerats och introducerats för verksamma pedagoger. Syftet med studien var att undersöka en koncentrerad kompetensutvecklingspraktik i vilken en detaljerad modell för formativ bedömning i matematik introduceras och därefter dra slutsatser i vad som möjliggör och begränsar arbetet med modellen i praktiken. Resultatet visar att pedagogerna var positivt inställda till modellen som sådan, men att de uttrycker en stark oro för att tiden inte räcker till. Därmed blir tidsaspekten ett materiellt-ekonomiskt arrangemang som hindrar praktiken i arbetet med modellen. Vidare redogörs även social-politiska arrangemang som möjliggör praktiken som det faktum att läroplanen styrker arbetet som modellen främjar.