Ett centralt begrepp för pedagoger att förhålla sig till i sin yrkesutövning är inkludering. Detta medför ett krav på en tydlig och gemensam begreppsuppfattning inom yrkesprofessionen att förhålla sig till. I skolans tidiga årskurser har läs- och skrivutvecklingen en betydande roll för elevers kommande kunskapsutveckling och självständighet. Detta medför en relevans för att den tidiga läs- och skrivundervisningen utformas och genomförs med inkludering i fokus. Detta genom att stötta alla elever på den nivå där de befinner sig i läs- och skrivutvecklingen. Det finns idag en stor variation bland pedagogisk personal vad gäller att arbeta med inkluderande läs- och skrivpraktiker. Detta medför ett behov av att undersöka vilka inkluderande läs- och skrivpraktiker som användas av pedagoger vilket medför ett behov av att undersöka yrkesverksamma pedagogers arbete med inkluderande läs- och skrivpraktiker.

Syftet med studien är att undersöka hur yrkesverksamma pedagoger tolkar begreppet inkludering samt att belysa deras erfarenheter av möjligheter och utmaningar i parering och genomförande av inkluderande läs- och skrivundervisning. Studien syftar även till att undersöka lärares upplevelser av tillgång till resurser i för att göra det möjligt att både planera och genomföra en inkluderande läs- och skrivundervisning. Studien syfte besvaras genom tre forskningsfrågor:

1. Hur tolkar och beskriver lärare begreppet inkluderande undervisning i relation till sin egen praktik?

2. Hur upplever lärare sin kompetens samt sina förutsättningar och resurser för att genomföra en inkluderande läs- och skrivundervisning?

3. Vilka möjligheter och utmaningar identifierar lärare i planering och genomförande av inkluderande läs- och skrivundervisning?

Studien använder en kvantitativ metod med kvalitativa inslag. Detta genom en enkätundersökning som mäter respondenternas begreppsuppfattning gentemot begreppet inkludering samt inkluderande läs- och skrivpraktiker genom likertskalor. De kvalitativa inslagen utgörs av en öppen fråga i enkäten. I studien deltog 58 respondenter. Urvalet består av två grupper; lärare F-3, specialpedagogisk personal F-3.

Studiens resultat pekar på en relativt likvärdig uppfattning av begreppet inkludering bland respondenterna. Resultatet framhäver vikten av samverkan mellan pedagogisk personal och skolledning, kompetensutveckling och tillgången till resurser för att en inkluderande läs- och skrivundervisning ska bli möjlig.