O formato tradicional da formação docente, organizado em palestras e encontros desarticulados, favorece práticas pedagógicas motivadas por planejamentos de ensino que desvinculam o estudo dos conteúdos curriculares de demandas das realidades local e global. Considerando a relevância de superar essa perspectiva formativa, este artigo tem como objetivo sistematizar resultados de uma pesquisa vinculada a um mestrado profissional, na qual foi desenvolvida uma proposta de formação docente comprometida com a metamorfose da prática pedagógica mediante a utilização de uma metodologia de ensino comprometida com o planejamento pertinente. Desenvolvido durante o período da pandemia da Covid-10, o estudo priorizou a pesquisa-ação e a abordagem qualitativa, mobilizando 30 participantes atuantes na docência ou na gestão de escolas de Educação Básica da Rede Municipal de União da Vitória, Paraná. Entre os resultados da formação, destaca-se a ênfase no trabalho colaborativo, o estímulo ao sentimento de pertencimento e o aprofundamento teórico vinculado à utilização de uma metodologia comprometida com a aproximação dos conteúdos curriculares a demandas locais e globais.

The traditional format of teacher training, organized through lectures and disconnected meetings, tends to encourage pedagogical practices driven by teaching plans that separate the study of curricular content from the demands of local and global realities. Considering the importance of overcoming this formative perspective, this article aims to systematize the results of research linked to a professional master's degree, in which a teacher training proposal was developed, committed to the transformation of pedagogical practice through the use of a teaching methodology aligned with relevant planning. Conducted during the Covid-19 pandemic, the study prioritized action research and a qualitative approach, involving 30 participants who were either teaching or managing schools in the Basic Education Network of União da Vitória, Paraná. Among the results of the training, the emphasis on collaborative work, the encouragement of a sense of belonging, and the deepening of theoretical knowledge tied to the use of a methodology committed to connecting curricular content to local and global demands are noteworthy.