Inledning

Värdegrundsarbetet ska genomsyra all undervisning i förskolan vilket också innefattar jämställdhet och genusperspektiv. Förskolan har som ansvar att motverka traditionella könsmönster och vidga barnens möjligheter oavsett könstillhörighet. De rådande strukturer som finns på förskolorna kring genus är inte alltid uppenbara för pedagogerna varför det är viktigt att ge tid till reflektion och granska dessa strukturer för att kunna förändra och påverka pedagogernas arbets- och förhållningssätt. Vi menar att genom att erbjuda barnen väl valda lekar, material, miljöer och förhållningssätt ur ett genusperspektiv kan det ge barnen möjlighet att agera gränsöverskridande och utanför de normer som finns kring kön.

Syfte

Syftet med den här studien är att belysa pedagogers uppfattningar om hur de arbetar ur ett genusperspektiv på förskolan för att uppnå jämställdhetsuppdraget.

Metod

Vi har använt oss av kvalitativ metod med intervju som verktyg. Åtta intervjuer genomfördes med pedagoger från fyra olika förskolor.

Resultat

Resultatet visar att flertalet av pedagogerna uppfattar att de fysiska och de psykiska miljöerna på deras förskolor både utmanar och uppmuntrar barnen att agera gränsöverskridande ur ett genusperspektiv. Samtidigt menar de att det finns en del kvar att arbeta med. Pedagogerna nämner att de använder både könsneutralt och könstypiskt material i den fysiska miljön för att vidga barnens möjligheter. I den psykiska miljön på förskolan lyfter de flesta av pedagogerna att det är i samtalet med barnen som ett gränsöverskridande möjliggörs. Tydligt framgår det att pedagogerna anser att det främst är genom ett medvetet språkbruk och genom pedagogers förhållningssätt som en normfri genusidentitet är möjlig att uppnå för barnen på förskolan. Att reflektionstid är av vikt framgår i flertalet av pedagogernas svar.