Studien har sin grund i att barn inte ges samma förutsättningar att utveckla ett lärande beroende på deras könstillhörighet. Det här framkom i en rapport från år 2023 utgiven av Jämställdhetsmyndigheten, vilken visar att barn från förskolan upp till gymnasiet har olika förutsättningar till ett lärande beroende på kön. Tidigare forskning av bland annat Engdahl (2011), Hallström, Elvstrand och Hellberg (2015) samt Pyle och Daniels (2017) visar att barns lek har olika betydelse för deras lärande. I den här studien undersöks vilka sorters lekar barn leker idag samt hur deras lärande i leken ser ut ur ett genusperspektiv. Studien grundar sig på förskolepersonals perspektiv på barnens lek och lärande. Lek och lärande ses som centrala delar i den svenska förskolan idag. Under barns tidiga åldrar har lärande och lek stor betydelse för att barnen skall kunna inhämta nya kunskaper.  

Vårt syfte med denna undersökning var att utifrån pedagogers perspektiv ta reda på om det fanns någon skillnad mellan pojkars och flickors lek samt om relationen mellan genus och lek visar på någon skillnad på barnens lärande genom leken. Det undersöks genom att ta reda på vilka lekar barn leker inomhus respektive utomhus på förskolan samt genom att låta förskolepersonalen beskriva vilket lärande de kan koppla till pojkars och flickors lek.

Metoden som användes för att utföra undersökningen var en semistrukturerad enkät med slutna frågor samt en öppen fråga, vilken skickades ut till verksamma pedagoger i förskolan. Enkäten skapades i verktyget Sunet Survey och skickades ut via mejl. 

Studiens resultat visar att pedagogerna anser att pojkar och flickor leker olika sorters lekar. Pojkar leker mest konstruktionslek samt rörelselek medan flickorna ägnar sig åt social lek. Enligt majoriteten av pedagogerna ser lärandet olika ut beroende på könstillhörighet även om barnen lekt samma sorts lek.