Inledning:

Lärare i den svenska skolan har två uppdrag, det ena är kunskapsuppdraget som syftar till de kunskaper, förmågor och färdigheter elever ska utveckla. Det andra är värdegrundsuppdraget, som syftar till att fostra eleverna till empatiska och ansvarfulla samhällsmedborgare som ska kunna verka i samhället genom de värden skolan förmedlat. Tanken med uppdragen är att de ska kombineras i all undervisning och det ena uppdraget ska inte utesluta det andra. Kunskapsuppdraget är relativt tydligt och konkret medan värdegrundsuppdraget lämnar utrymme för egen tolkning där lärare själva kan bedöma vad de anser ska ingå i värdegrundsarbetet. På så vis kan inte värdegrundsarbetet kvalitetssäkras eller struktureras på ett lämpligt sätt. Skolans värdegrundsarbete ska inte vara ett val utan ett arbete som ska genomsyra all undervisning i alla ämnen.

Syfte:

Syftet med denna studie är att undersöka lärares uppfattning om hur de arbetar medvärdegrundsfrågor i svenskundervisningen samt på vilket sätt skönlitteratur kan bidra tillvärdegrundsarbetet.

Metod:

Den metod som använts i studien för att besvara frågeställningarna är semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna genomfördes med sex behöriga svensklärare från två olika skolor.

Resultat:

Resultatet visar att det finns skillnader mellan de medverkande svensklärarnas synpå kunskap- och värdegrundsuppdraget samt att det skiljer sig även i hur de anser att uppdragen förenas i deras undervisning. Resultatet visar även att de är eniga om vilka arbetssätt som de anser är bäst när man arbetar med värdegrundsfrågor. Samtliga lärare är eniga om att skönlitteratur har en betydande roll när man arbetar med värdegrundsfrågor. Dock skiljer det sig mellan lärarna på de två olika skolorna när det kommer till hur man arbetar medskönlitteratur.