Sammanfattning

Begreppet begåvning förklaras och som leder vidare till förklaring av begreppet särbegåvade elever inom matematik och dess olika innebörder för att slutligen framhäva vikten av lärarens roll i undervisningen av särbegåvade elever. Vilket har klargjort vissa huvudrubriker vi funnit extra relevanta och betydande för särbegåvade elever inom matematik som studien redogör för.

Syfte

Vårt syfte med studien är att får reda på vad forskningen säger om hur lärare kan identifiera särbegåvade elever samt vad forskningsläget säger om hur lärare kan motivera och stimulera särbegåvade elever i matematikundervisningen?

Metod

Kunskapsöversikten är uppbyggd av en litteraturstudie. Vi har använt oss av metoden databassökning vid framtagning av artiklar och som är grunden till litteraturstudien. De databaser som använts är Eric Proquest, Google Scholar och Primo.

Resultat

Resultatet påvisar att de särbegåvade eleverna ofta är understimulerade. Anledning till det kan bero på att lärare inte har kunskapen för hur de ska göra eller så har de inte tiden för att undervisa på ett differentierat vis. Forskning visar på att de särbegåvade eleverna behöver ett samspel mellan elever, skola samt deras sociala miljö för att lyfta fram deras förmågor på bästa sätt. Det som behövs är mer forskning kring differentiering och hur undervisning för de särbegåvade eleverna kan bedrivas i ett klassrum samtidigt som den vanliga undervisningen. Resultatet visar att det först och främst finns många olika definitioner på vad särbegåvning innebär och att det än i dag inte finns någon entydig definition av begreppet. Forskningen är dock överens om att det finns vissa karaktärsdrag som signifierar särbegåvade elever.