Studien handlar om hur två lärare arbetar inkluderande med elever som har läs- och skrivsvårigheter. I studien beskrivs begreppet en skola för alla, hur lärare bör förhålla sig till elever med läs- och skrivsvårigheter, faktorer som förklarar vad läs- och skrivsvårigheter kan bero på lyfts och begreppet inkludering förklaras. I studien används David Skidmore som teoretiker eftersom han riktat in sig på hur inkludering fungerar i specialpedagogisk undervisning.

Syftet med studien är att synliggöra hur lärare resonerar kring sitt arbete med att inkludera elever med läs- och skrivsvårigheter i svenskundervisningen i årskurs 1-3.

Studien är utförd i kvalitativ form för att undersöka fenomenet i detalj. Respondenterna som medverkar i studien har valts utifrån ett bekvämlighetsurval. Intervjuformuläret består av fyra huvudavdelningar: Bakgrund; Inkludering; Metoder samt Skolans resurser för särskilt stöd. En respondent har träffats för att intervjun skulle genomföras, den andra respondenten har intervjuats via mail. De fyra etiska forskningskraven har tillämpats i studien. Studiens reliabilitet och validitet diskuteras.

I analysen har det insamlade materialet sammanställts genom att intervjufrågor och svar har lagts ihop så att en berättelse skapats. I bearbetningen jämfördes de båda intervjuerna och gemensamma teman hittades i respondenternas svar. Svaren kategoriserades sedan in i fyra sammanfattande rubriker: Skolans roll och ansvar; Lärarnas syn på inkludering; Inkludering i praktiken samt Arbete med läs- och skrivsvårigheter. Jag har använt mig av helhetsanalys vilket innebär att jag började med att skapa en åskådlig helhetsbild över det insamlade materialetResultatet presenteras utifrån samma rubriker som analysen bygger på. Det framkommer i resultatet att det är viktigt att skolan ser samt uppmuntrar till möjligheter istället för att skapa och förstärka hinder.

Resultatet visar också att på skolan där studien genomfördes har en gemensam policy för hur arbetet med läs- och skrivsvårigheter ska gå till. I resultatet lyfts för- och nackdelar med inkludering. Även olika sätt att arbeta med inkludering nämns. Respondenternas huvudsakliga budskap är att inkludering innebär att undervisningen planeras och varieras till att motsvara alla elevers behov och förutsättningar. Resultatet visar också att det stöd eleverna får på skolan, där studien genomfördes, sker inom ramen för den ordinarie undervisningen. Respondenterna nämner två olika metoder för att genomföra stödet i undervisningen.