12 51 - 53 of 53
rss atomLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
  • Hasseb, Rasmuz
    et al.
    University of Borås, Faculty of Librarianship, Information, Education and IT.
    Lehtonen, Johanna
    University of Borås, Faculty of Librarianship, Information, Education and IT.
    Fröken, vi behöver din hjälp!: Pedagogers bemötande i barns konflikter.2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förskolan ska vara en trygg och lärorik miljö för alla barn. Barnen ska erbjudas möjligheter till att utveckla sin sociala förmåga genom att få stöd av pedagoger i sin kommunikation och samspel med andra. Pedagogernas viktiga uppgifter är bland annat att leda barnen framåt i sin utveckling, vara en god förebild samt kunna hantera konflikter på ett medvetet sätt. Konflikter förekommer ofta ute i verksamheterna och går inte att undvika. Det är en naturlig del av livet och barnen behöver få verktyg hur man ska hantera konflikter. Vi kommer presentera tidigare forskning och relevant teori som är starkt kopplat till vår undersökning. I detta avsnitt kommer även olika begrepp presenteras. Bakgrunden kommer ge en djupare förståelse för vad en konflikt innebär, hur omgivningen påverkar konflikter och ge en tydligare bild av hur pedagoger kan skapa verktyg för att hantera konflikter i förskolan. Syfte Vårt syfte med undersökningen är att ta reda på hur förskollärare arbetar med att bemöta barn i konflikter, vilka strategier de använder i mötet med barnen samt hur de väljer att lösa konflikterna. Metod Vi har använt oss av två olika metoder i vår undersökning och kombinerat dessa för att få en större bild av helheten på hur pedagoger bemöter barn i konflikter. Vi har använt oss av kvalitativa intervjuer utifrån den fenomenografiska ansatsen och även genomfört observationer på plats. Sammanlagt har vi intervjuat fyra pedagoger på två olika förskolor i samma kommun. Resultat Ett resultat utifrån intervjuer visar på att pedagogers resonemang kring sitt eget förhållningssätt och sina strategier i konflikter mellan barn är väldigt lika. Pedagogerna är medvetna om hur de ska bemöta barn i konflikter samt lyssna på båda parter men samtidigt ge barn tid och utrymme att lösa konflikter på egen hand. Ett annat resultat utifrån observationer visar på att pedagogerna däremot agerar olika i konfliktsituationer mellan barn.

  • Norlund, Anita
    University of Borås, Faculty of Librarianship, Information, Education and IT.
    Students’ Values Versus Their Academic Growth. A Theoretical Overview of How To Solve Misconceptions About the Pedagogic Relation2018In: Italian Journal of Sociology of Education, Vol. 10, no 1, p. 108-124Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to provide a critical overview and interpretation of pedagogic modalities and their characteristics. It describes the construction and specification of pedagogic modalities and relates various practical implementations of different educational approaches to distinct ideological starting points. By doing so, it offers an elaborated understanding of the often dualistically presented dilemma between students’ identity growth and their academic progress. An element of Bernstein’s theory is brought together with a four-field model from the same theorist and analytically sorted in terms of their relationship to one-another. This makes it possible to establish coherent understandings of phenomena that have not previously been identified or well understood and to draw conclusions in the perspective of equity. 

  • Zimmerman, Fredrik
    University of Borås, Faculty of Librarianship, Information, Education and IT.
    Det tillåtande och det begränsande: En studie om pojkars syn på studier och ungdomars normer kring maskulinitet2018Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    Girls preform generally better than boys in school. In many schools the dominant norms of masculinity are a hinder for boys to preform in school. Schools with a dominating “anti school culture” or a “effortless achievement culture” among the boys are examples of this. These norms of masculinity are also a hinder for girls to show their ability in different subjects. The overall aim of the thesis is to study boy’s view on studying and it´s relation to norms of masculinity. It also focuses on the question if the ability to study is gendered. The collecting of data was done through an ethnographic inspired study where 15 group interviews and different kind of observations was used. Two classes, class 9d and 9e, in year nine in a secondary school was followed during a three-month period. Class 9d consisted of 20 pupils (13 girls and 7 boys) and 9e consisted of 19 pupils (9 girls and 10 boys). Around half of the pupils came from a working class home and the other half had parents with collar professions. Around one forth of the pupils had a history of immigration in the family In conclusion a “study culture” was dominating among the boys. The norm among both the girls and the boys was that you should study. Boys could openly study ambitious without any social cost. With a social cost I mean being teased, ridiculed or losing status in the social context. This norm was beneficial for both girls and boys at the school. The result shows that challenging a “anti school culture” or a “effortless achievement culture” is of great importance for both sexes. Despite their being at dominant “study culture” among the boys, girls on average still preform better than boys. This was because the ability to study was gendered. So even if boys were “allowed” to study as ambitious as girls without any social cost, they haven’t developed the same ability to do so because of different social expectations on girls and boys. In other words, did parallel and contradicting norms exist at the school. Some norms were “allowing” boys to study ambitious, other norms was “limiting” and a hinder for boys to do this.